COLEGIO CHILENO
ACTIVIDAD 4
EXPERIENCIA CHILENA
EXPERIENCIA CHILENA
LICEO MIGUEL DE
CERVANTES
OPINIÓN PERSONAL
El motivo de mi elección por este colegio es que, desde hace dos años, éste
es reconocido como un centro multicultural ya que cuenta con alumnos y alumnas
de al menos veinte nacionalidades diferentes lo que le hace ser realmente
atractivo educativamente.
Me ha llamado la atención
de una manera positiva que los docentes de este centro consideren la
multiculturalidad como una experiencia verdaderamente enriquecedora tanto para
los alumnos, como para los adultos ya que pueden aprender distintos idiomas,
hábitos, culturas, etc. Me ha sorprendido que en una de las aulas de parvularia
hubiese un docente chileno y que, debido al gran número de alumnos haitianos,
hubiese un adulto del mismo país traduciendo todo lo que la profesora iba
diciendo.
Además, imparte una
educación mixta tanto en preescolar como en el resto de los niveles, como son
la educación básica y la educación media.
En cuanto al rol de los
docentes, podría destacar los siguientes aspectos:
·
Disposición para trabajar tanto con los alumnos como con las familias de
éstos y otros adultos
·
Promover el desarrollo integral de los niños y niñas
·
Actuar como mero guía en los procesos de enseñanza-aprendizaje
·
Fomentar el respeto hacia los demás
·
Utilizar el juego como herramienta metodológica
·
Potenciar el aprendizaje significativo y no el memorístico
En cuanto a la reforma educacional que tiene lugar en Chile se defiende los siguientes aspectos:
Eje 1: institucionalidad que garantice el acceso a la
educación y la seguridad a las familias.
Eje 2: educación pública de calidad
Eje 3: profesión docente moderna, dignificada y mejor
remunerada
Eje 4: Educación superior gratuita y de calidad
0-6 años: las educadoras de párvulos (título) y el grado de
licenciadas en educación à
currículum basado en competencias.
En Chile, se pretende la continuidad de estudios de
esta carrera a través de máster llamados “magíster”.
Desde mi punto de vista, los maestros de Educación Infantil son esenciales
ya que este nivel educativo forma la base del resto de niveles.
Desafortunadamente, aún hay personas que siguen infravalorando este trabajo,
sin darse cuenta de que los docentes deben nutrirse de experiencias e
información para facilitar el aprendizaje de los niños y niñas de una manera
didáctica, divertida y donde el aprendizaje significativo tome importante
relevancia.
Cabe decir también que, gracias a estudios que se han realizado para conocer la complejidad del rol de los docentes de Infantil, se ha comprobado que una correcta práctica de esta profesión no tiene que ver con el supuesto “instinto maternal” sino con una numerosa agrupación de conocimientos, capacidades y destrezas profesionales de la Educación Infantil.
Además, considero que la preparación de los docentes en Chile es mucho más enriquecedora ya que, como comentó la maestra chilena en una charla que tuvimos en clase, estas futuras docentes están en continuo contacto con los niños y niñas ya que éstos últimos acuden a las universidades para poder compartir momentos entre los niños y las futuras maestras. En España esto no ocurre, únicamente tenemos un determinado período de prácticas y sólo es en el último curso académico cuando tenemos todo un cuatrimestre de prácticas. Es un tiempo muy escaso desde mi punto de vista ya que es cierto que tenemos un contacto con los niños y niñas y empezamos a tener nuestras primeras experiencias como docentes pero aún así, sigue siendo insuficiente.
Cabe decir también que, gracias a estudios que se han realizado para conocer la complejidad del rol de los docentes de Infantil, se ha comprobado que una correcta práctica de esta profesión no tiene que ver con el supuesto “instinto maternal” sino con una numerosa agrupación de conocimientos, capacidades y destrezas profesionales de la Educación Infantil.
Además, considero que la preparación de los docentes en Chile es mucho más enriquecedora ya que, como comentó la maestra chilena en una charla que tuvimos en clase, estas futuras docentes están en continuo contacto con los niños y niñas ya que éstos últimos acuden a las universidades para poder compartir momentos entre los niños y las futuras maestras. En España esto no ocurre, únicamente tenemos un determinado período de prácticas y sólo es en el último curso académico cuando tenemos todo un cuatrimestre de prácticas. Es un tiempo muy escaso desde mi punto de vista ya que es cierto que tenemos un contacto con los niños y niñas y empezamos a tener nuestras primeras experiencias como docentes pero aún así, sigue siendo insuficiente.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Colegio de Profesores de Chile A.G (2012, diciembre). Hacia un Movimiento Pedagógico Nacional. Docencia, vol (nº 48), páginas (80-98). Recuperado de : http://www.revistadocencia.cl/new/wp-content/uploads/2016/09/Docencia_48.pdf
Unidad de Educación Parvularia (2001, julio). Serie Educación Parvularia 2001: Aportes a la Reflexión y a la Acción. La Educación Parvularia en Chile, vol (nº123.790), páginas (35-65). Recuperado de: http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001%5CFile%5Ceduc_parvularia_en_chile.pdf
Página web recuperado de:http://www.mime.mineduc.cl/mvc/mime/ficha?rbd=24638
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