MODELO HIGH-SCOPE
MODELO EDUCATIVO HIGH SCOPE
Irene Escalante y Belén San Miguel
Esta metodología tiene cuatro elementos fundamentales:
La importancia del método se centra en el aprendizaje activo, sin el cual no sería posible la reestructuración cognitiva ni, en definitiva, el desarrollo. Por lo tanto, el papel del educador permite a los niños aprender activamente, reelaborar los conocimientos y las experiencias propias y les brinda autonomía.
Se forma un equipo de personal en el que el director, profesores, ayudantes, estudiantes y padres voluntarios se integran tanto en el trabajo docente como en la planificación, la organización y en la evaluación, creando así un grupo heterogéneo que les ayuda a crecer fomentando un ambiente de trabajo y ayuda en todas las direcciones.
La comunicación entre las familias y los adultos que componen el equipo docente del centro ha de ser fluida y activa ya que son las personas de referencia de los niños y, una buena relación entre ambas partes facilita el aprendizaje y el bienestar de los niños y niñas.
Los adultos que participan en la vida de los niños han de respetar tanto los intereses de los pequeños como su autonomía y liderazgo, para favorecer el desarrollo integral de los mismos. Esto les permitirá resolver problemas por ellos mismos sintiéndose apoyados, y les resultará mucho más fácil.
El rol de los padres y madres es muy importante en High Scope ya que se pretende que éstos se integren en el día a día de la escuela. Para ello, los docentes tienen que planificar cada actividad, es decir, si un padre o una madre quiere leer un cuento a los pequeños, el docente recomendará cuál es el más adecuado en cada momento.
Sylvia Lavanchy, investigadora del Área de Contenidos de Jardín Vitamin (Chile), y la cual introdujo el Directorio de la Organización Mundial para la Educación Preescolar (OMEP) comenta que “el concepto es que padres y educadores son socios, pero el educador no manda al padre. Somos una alianza y la meta es común”
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Irene Escalante y Belén San Miguel
La historia del modelo High Scope comienza en 1962, cuando David Weikart crea un proyecto llamado “Preescolar Perry”, asignado a proteger y ayudar a niños y niñas que descienden de entornos desfavorables. El objetivo de éste es que dichos niños puedan tener una integración exitosa tanto en la escuela como en la sociedad.
David Weikart trabajó como director de servicios especiales para las escuelas públicas que se encontraban en Ypsilanti, situado en Michigan. Gracias a esto pudo observar las altas tasas de fracaso de los alumnos que se debían a las insuficientes oportunidades de su entorno y la falta de una preparación escolar apropiada.
Gracias a la cooperación con su equipo de trabajo, más tarde se llevó a cabo el programa High Scope, el cual defiende la idea de que los alumnos aprenden de una manera más eficaz a través de experiencias directas con las personas y materiales.
Esta metodología tiene cuatro elementos fundamentales:
· La rutina diaria.
· Interacción bidireccional adulto-niño.
· El ambiente de aprendizaje.
· Proceso de observar, evaluar y planear.
El modelo High Scope tiene como base la teoría del desarrollo de Piaget que sustenta que el desarrollo del niño ha de ser integral respetando tanto sus intereses, como su edad y su propio ritmo de aprendizaje y crecimiento, teniendo siempre en cuenta sus capacidades emocionales, físicas e intelectuales.
El modelo High Scope tiene como base la teoría del desarrollo de Piaget que sustenta que el desarrollo del niño ha de ser integral respetando tanto sus intereses, como su edad y su propio ritmo de aprendizaje y crecimiento, teniendo siempre en cuenta sus capacidades emocionales, físicas e intelectuales.
El programa contiene 58 “experiencias clave” que fomentan diferentes habilidades en el desarrollo infantil, además de estrategias prácticas para promover esas experiencias.
Se agrupan en cinco categorías:
Se agrupan en cinco categorías:
- Representación creativa (dibujar, colorear, modelar, dramatizar, etc.).
- Lenguaje (hablar sobre experiencias relevantes y significativas, describir, escribir, etc.).
- Iniciativa y relaciones sociales (hacer planes, tomar decisiones, resolver problemas que surgen en el juego, expresar sentimientos, etc.).
- Movimientos y música (sentir y expresar el ritmo, desarrollar melodías, explorar la propia voz, etc.).
- Razonamiento lógico (clasificar, ser consciente del espacio y del tiempo, etc.).
La organización ambiental, las rutinas diarias, las interacciones, etc. forman parte del marco teórico de este modelo. El método tiene objetivos que se proponen cumplir diariamente, para que los niños y niñas alcancen estabilidad y equilibrio.
La importancia del método se centra en el aprendizaje activo, sin el cual no sería posible la reestructuración cognitiva ni, en definitiva, el desarrollo. Por lo tanto, el papel del educador permite a los niños aprender activamente, reelaborar los conocimientos y las experiencias propias y les brinda autonomía.
Se forma un equipo de personal en el que el director, profesores, ayudantes, estudiantes y padres voluntarios se integran tanto en el trabajo docente como en la planificación, la organización y en la evaluación, creando así un grupo heterogéneo que les ayuda a crecer fomentando un ambiente de trabajo y ayuda en todas las direcciones.
La comunicación entre las familias y los adultos que componen el equipo docente del centro ha de ser fluida y activa ya que son las personas de referencia de los niños y, una buena relación entre ambas partes facilita el aprendizaje y el bienestar de los niños y niñas.
Los adultos que participan en la vida de los niños han de respetar tanto los intereses de los pequeños como su autonomía y liderazgo, para favorecer el desarrollo integral de los mismos. Esto les permitirá resolver problemas por ellos mismos sintiéndose apoyados, y les resultará mucho más fácil.
El rol de los padres y madres es muy importante en High Scope ya que se pretende que éstos se integren en el día a día de la escuela. Para ello, los docentes tienen que planificar cada actividad, es decir, si un padre o una madre quiere leer un cuento a los pequeños, el docente recomendará cuál es el más adecuado en cada momento.
Sylvia Lavanchy, investigadora del Área de Contenidos de Jardín Vitamin (Chile), y la cual introdujo el Directorio de la Organización Mundial para la Educación Preescolar (OMEP) comenta que “el concepto es que padres y educadores son socios, pero el educador no manda al padre. Somos una alianza y la meta es común”
Uno de los aspectos más característicos e importantes del método High Scope es aquel referido al ambiente físico y la organización de los espacios, ya que son fundamentales para cumplir los objetivos propuestos en el mismo y deben ser amplios.
Los centros se dividen en patios cubiertos, zonas naturales, salas de actividades, salas de hábito higiénico y con el material disponible, visible y al alcance de todos. Se trata de salas distribuidas en áreas de trabajo claramente definidas para fomentar la autonomía y la capacidad de elección de los niños/as. Para esto los materiales etiquetados se encuentran organizados y colocados a disponibilidad de los alumnos, y serán seleccionados en cuanto al marco teórico señalado. Cuentan también con una zona central que permite el paso de un área a otra, y que servirá también como punto para asambleas o reuniones. Las pertenencias personales de los niños/as tendrán un lugar específico en el que ser guardadas. Las áreas pueden variar a lo largo del curso, dando oportunidades a todos de participar de ellas y en ellas.
Otro elemento clave dentro del modelo High Scope es la organización temporal, la cual cumple con tres aspectos fundamentales que son: secuencias que brinden la oportunidad a los niños de llevar a cabo sus propios proyectos, explorando y experimentando, participando en su propio aprendizaje; diversos niveles de interacción tanto entre ellos como con los adultos; y, por último, un amplio abanico de zonas, tanto exteriores como interiores, en función de las áreas.
La planificación tiene que ser realizada diariamente, dejando tiempo para evaluar los resultados de la jornada y analizarlos, sirviendo así las reflexiones para la toma de decisiones y la organización de los siguientes días. Es la parte central de las rutinas diarias, de tal manera que los niños conocen y deciden aquello que van a hacer y eso les permite realizarlo con mayor seguridad y autonomía. De este modo, ordenan su día a día y eso les permite dar sentido a aquello que se hace.
En cuanto a la evaluación, el método High Scope utiliza una herramienta de evaluación llamada “Registro de observación del niño preescolar”. En este instrumento se agrupan seis áreas de desarrollo infantil y en cada una de éstas se reúnen distintos ítems de observación. Los docentes van tomando nota cada día sobre detalles y conductas que resulten significativos en este registro. De este modo, el docente tiene a su disposición una información completa acerca de los progresos de cada alumno de manera individual, además de los progresos grupales.
La finalidad de la metodología High Scope se basa en que los niños/as construyan su propio conocimiento mediante el recurso del juego, manipulando materiales de diversas formas en función de su propio interés. De esta manera se pretende que los niños alcancen cierta seguridad y autonomía interactuando entre sí y con otros adultos, produciendo así un aprendizaje bidireccional. Se busca que el ambiente en el que los niños se desarrollan sea estimulante para que, de esta manera, aprecien el aprendizaje y disfruten con él.
La metodología empleada en el modelo High Scope se centra en la participación activa de los niños/as tanto con personas como con los materiales de los que se dispone. Esto les proporciona confianza y les aporta responsabilidad tanto en la escuela como en su vida cotidiana.
Se puede destacar cuatro ideas esenciales de esta metodología:
- El niño o niña tiene la capacidad de escoger su trabajo, planificarlo, realizarlo y acordarse de ello.
- Las aulas están destinadas para los alumnos.
- El niño o niña aprende con juegos.
- La maestra o el maestro tiene un rol significativo en el aprendizaje de los alumnos, pero no impone nada.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AMEI/WAECE (S.F.). High Scope. Diccionario de autores. [Página web] Recuperado el 15 de octubre de 2017, dehttp://www.waece.org/diccionario/diccio.php?cadena=High%20Scope
AMEI/WAECE (S.F.). Los modelos pedagógicos de la Educación de la primera infancia. [Página web] Recuperado el 15 de octubre de 2017, de http://www.waece.org/web_nuevo_concepto/textos/5.pdf
Díaz Pérez, C., Fernández Barrionuevo, M.M., Jurado Ayala, M.M., Martínez Varela, A., Moreno Soriano, M.J., y Uclés López, M.P. (s.f.) Innovaciones educativas High Scope. [Página web]. Recuperado el 15 de octubre de 2017, dehttp://bscw.ual.es/pub/bscw.cgi/d669688/High%20Scope.pdf
Equipo Carrusel (2015, marzo). Educación High Scope: Una alternativa confiable. Revista Carrusel. Recuperado de:http://www.revistacarrusel.cl/educacion-high-scope-alternativa-confiable-jardin-infantil/
La Rueda. Centro de Aprendizaje para el desarrollo humano (s.f). ¿Qué es el enfoque High/Scope? [Página web]. Recuperado el 15 de octubre de 2017, de http://www.laruedahs.com/fotogaleria/foto3.html
Rodrigo, M. (2013). Modelos actuales de Educación Infantil. [Blog] Recuperado dehttp://equipocloc.blogspot.com.es/2013/03/modelos-actuales-de-educacion-infantil.html
Universidad de las Américas (s.f.). Destacada educadora, Sylvia Lavanchy, dictó charla sobre juego y aprendizaje en la UDLA. [Página web]. Recuperado el 15 de octubre de 2017, de http://www.ingenieria-udla.cl/430/206/destacada-educadora-sylvia-lavanchy-dicto-charla-sobre-juego-y-aprendizaje-en-la-udla
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